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我市中小學教師職稱評審有三大變化

　　8月12日上午，全市中小學教師職稱制度改革工作部署會召開，標志著我市中小學教師職稱改革工作正式拉開大幕。

　　

　　教師職稱制度改革一直備受社會關注，改革改什么？怎么改？如何順利推進？這些疑問都隨著會議的召開一一揭曉。此次召開的全市深化中小學教師職稱制度改革工作部署會，主要任務是傳達貫徹落實全省關于深化中小學教師職稱制度改革工作會議精神，進一步對全市全面推開中小學教師職稱制度改革工作進行動員部署。

　　

　　會議指出，深化中小學教師職稱制度改革是人才發展體制機制改革的重要實踐，是加強中小學教師隊伍建設的重要舉措，是與事業單位崗位聘用制度有機銜接的重要環節，是優化資源配置、促進教育事業公平發展的重要體現。會議要求，各地各單位要在師德考核、業內評審、同行評議、民主推薦測評等關鍵環節方面作一些新的探索和創新，建立一些配套的操作辦法和程序，真正把師德好、教得好的教師選出來。

　　

　　據悉，此次教師職稱改革將使原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列，最大的亮點是降低了對職稱論文、職稱計算機等方面的要求，但強化了對教師的師德和教學業績能力的要求。近期，我市在充分討論和意見征求的基礎上，制定了《達州市深化中小學教師職稱制度改革實施方案》及《達州市中小學教師職稱制度改革人員過渡實施辦法》、《達州市中小學教師專業技術水平評價辦法》、《達州市中小學教師專業技術水平評價標準條件》三個配套辦法。這一個方案和三個配套辦法，確立了改革的總體要求、實施范圍、主要內容及方法步驟。

　　

　　縱觀此次改革，以下三個方面的變化尤其引人注目。

　　

　　第一，建立了統一的中小學教師職稱（職務）制度體系。改革將使原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。尤其是正高級教師的設置，拓展了中小學教師的職業發展空間，激勵更多優秀人才長期從教。新的職稱制度使中小學教師擁有和教授、研究員同樣的職業發展空間，讓廣大中小學教師感到從事基礎教育事業工作更有動力、更有奔頭，一定程度上解決了“船到碼頭車到站”的職業倦怠現象，有利于吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教。

　　

　　第二，完善了小學教師專業技術水平評價標準。達州市中小學教師專業技術水平評價標準條件，體現了教書育人工作的專業性、實踐性、長期性，更加注重師德素養，更加注重教育教學工作業績，更加注重教育教學方法，更加注重教育教學一線實踐經歷，并向農村教師適當傾斜。比如，對在農村學校任教滿30年且仍在農村學校任教的教師，符合具體標準條件的，可直接推薦申報評審高一級教師職稱（職務）；在我市828個貧困村村小（教學點）工作滿15年及以上的在編教師（現仍在貧困村村小（教學點）工作）且滿足一級教師職稱（職務）標準條件的，可直接推薦申報評審一級教師職稱（職務）。

　　

　　第三，創新了中小學教師專業技術水平評價機制。建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制。建立健全同行專家評審制度，完善中小學教師職務任職資格評審委員會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。改革和創新評價辦法。探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果客觀公正，增強同行專家評審的公信力。在水平評價中全面實行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。